La mia condivisione di coltivazione nell’insegnare alla Scuola Minghui

(Minghui.org)

Saluti, Maestro. Saluti, amici praticanti.

Sono grata della cura compassionevole e salvezza del Maestro Li Hongzhi (fondatore della Falun Dafa) negli ultimi 27 anni e per le sue disposizioni misericordiose, che mi hanno permesso di intraprendere il mio percorso di coltivazione nella formazione scolastica. Sono onorata di avere l’opportunità di raccontare e condividere le mie esperienze di coltivazione e le mie comprensioni nell’insegnare alla Scuola Minghui.

Insegnare la cultura tradizionale cinese

Sono arrivata alla Scuola Minghui di Toronto nel 2014. A quel tempo, il mio lavoro era quello di insegnare la lingua e la cultura tradizionale cinese alle classi dell’asilo e nel doposcuola. Con la compassione del Maestro, sono passata senza ostacoli all’insegnamento della cultura tradizionale ai giovani studenti al di fuori della Cina.

Durante la preparazione delle lezioni, il significato profondo dietro i caratteri cinesi si è manifestato vividamente come immagini che apparivano davanti a me. Ricordo che stavo preparandomi per spiegare i caratteri cinesi di “vieni” e “vai” usando caratteri semplificati, quando improvvisamente è apparsa un’immagine sulla diapositiva di PowerPoint, raffigurante una persona che scivolava giù dal cielo lungo una linea. Durante la caduta, la persona è diventata più grande, i colori si sono intensificati e poi è apparso il carattere tradizionale per “vieni”. Mi sono resa conto che il Maestro mi stava illuminando sul fatto che i caratteri cinesi hanno significati interiori e divinità.

Il Maestro ci ha detto:

“I caratteri cinesi sono caratteri speciali, e sono simili a quelli nei cieli. Anche il cinese orale è simile alla lingua parlata nei cieli, perché è una forma di cultura che le divinità hanno creato direttamente per l’umanità; inoltre, poiché ciò che fu stabilita in Cina era una cultura semi-divina, la forma e il suono dei caratteri cinesi sono collegati al cosmo. C’è molta differenza tra le lingue scritte in Occidente e dalle lingue scritte di altre etnie. Questo perché, da una certa prospettiva, le lingue scritte di altre culture sono effettivamente delle serie di simboli che le divinità hanno creato per quegli esseri umani, in modo tale che avrebbero potuto attendere la Fa in quelle regioni, dopo aver formato delle relazioni predestinate; si tratta di una specie di simboli, forniti temporaneamente, per la comunicazione tra le persone, in modo che potessero condurre una vita normale mentre attendevano la Fa.” (“L’insegnamento della Fa alla Conferenza Internazionale della Fa a New York 2004”)

Ora capisco l’importanza di insegnare ai bambini a leggere e scrivere in cinese e le differenze tra padroneggiare la conoscenza cinese e imparare la cultura tradizionale. Ho iniziato a usare caratteri pittografici e caratteri tradizionali per spiegare il significato dei caratteri cinesi.

In seguito, mi sono resa conto che i bambini sono tutti individui molto puri e non hanno alcuna nozione. La mia modalità di insegnamento si è spostata da insegnante che teneva lezioni, a guidare i bambini a capire e riconoscere i caratteri cinesi. Ad esempio, quando spiego il carattere cinese di “compassione”, i bambini potrebbero capire dal carattere pittografico che due persone che pronunciano parole gentili sono belle. I bambini hanno capito che parlare rispettosamente e non ferire gli altri con le parole è una dimostrazione di bontà.

Con il profondo significato dietro la cultura, i bambini sono stati in grado di capire e ricordare rapidamente i caratteri. La loro conoscenza della lingua cinese è migliorata rapidamente. Soprattutto, hanno iniziato a mettere in pratica gli aspetti della cultura divina, come la pietà filiale verso i genitori, il rispetto per gli insegnanti e il mantenere le promesse.

Mentre insegnavo cultura tradizionale, ho anche continuamente eliminato l’influenza dell’ateismo. Ad esempio, mi sono resa conto che il processo di crescita dei bambini è anche un processo di coltivazione. Nel processo di coltivazione delle buone abitudini, il loro regno si eleva. Diventando bravi bambini, stabiliscono connessioni con il divino e coltiveranno.

Il Maestro ci ha detto:

“Una civiltà di cinquemila anni, un sentiero che riporta al cielo.” (“Cantare per la vita”, Hong Yin VI)

L’ateismo, tuttavia, impedisce alle persone di riconoscere la trasformazione della virtù e del karma; quindi, le persone moderne non possono comprendere i comportamenti delle persone antiche. Inoltre, i modi di mostrare amore per i bambini sono limitati alle esperienze sensoriali. Ad esempio, dare innanzitutto cibo delizioso ai bambini, evitare qualsiasi difficoltà nella vita, preoccuparsi della sofferenza dei bambini e dare loro cure meticolose. L’attenzione dei genitori è rivolta ai risultati scolastici dei figli e allo sviluppo delle competenze. Questo è fondamentalmente diverso dall’educazione di una cultura divina.

Quando ho riconosciuto questi principi, ho iniziato a evidenziare la coltivazione di buone abitudini nel processo di insegnamento, come il senso di responsabilità, la perseveranza, la pietà filiale, il rispetto per gli insegnanti e l’aiuto agli altri.

Guardarsi dentro e rinunciare ai concetti d’insegnamento moderni

La sezione elementare della scuola è stata istituita nel 2021. Inizialmente non avevamo intenzione di creare una classe per i bambini più grandi, ma alcuni genitori speravano che potessimo iniziare una classe senior per la scuola elementare. La maggior parte degli studenti della classe superiore proveniva dalle scuole pubbliche e, durante la pandemia, alcuni avevano sviluppato abitudini di giocare e guardare video su YouTube. In superficie, gli studenti sembravano avere molti problemi e ci siamo imbattuti in varie sfide ogni giorno. A quel tempo, mi sentivo più una psicologa che un’insegnante, osservavo le emozioni degli studenti e usavo l’esperienza e i metodi di insegnamento per guidare la loro educazione. Dovevo essere vigile e prevenire potenziali problemi. Per aiutare i bambini ad adattarsi all’ambiente, ho dovuto anche interpretare il ruolo del loro compagno di giochi.

Inoltre, risolvevo costantemente conflitti e controversie tra i bambini, facevo gli straordinari e comunicavo con i genitori e il preside sui problemi dei bambini e sulle soluzioni che implementavo. Era estenuante e, quando tornavo a casa, dovevo ancora preparare le lezioni per il giorno successivo. Mio marito praticante mi ha criticata perché non cucinavo o non facevo le faccende domestiche, il che mi frustrava. Stavo facendo del mio meglio per essere una buona insegnante, quindi perché l’ambiente intorno a me era così caotico?

Tuttavia, durante un significativo conflitto familiare, quando mio marito si è opposto con veemenza al mio lavoro, ho trovato un senso di calma. Ho pensato: “Questo praticante è stato di supporto e di aiuto nella mia coltivazione. Perché è così fortemente contrario al mio lavoro alla Scuola Minghui? Cosa c’è che non va?”

Queste domande mi hanno permesso di fare un passo indietro e riflettere sulla situazione da una prospettiva diversa. Ho capito che ognuno ha i propri attaccamenti e comprensioni, ed era importante per me continuare la mia coltivazione ed essere sincera nel mio cuore di fronte ai conflitti esterni. Ho continuato a cercare la guida della Fa e a confrontarmi con gli amici praticanti per trovare modi per bilanciare le mie responsabilità e mantenere l’armonia all’interno della mia famiglia e della mia pratica di coltivazione.

Grazie alla compassione del Maestro, ho acquisito una nuova comprensione leggendo “A proposito del terzo occhio” nella Seconda Lezione dello Zhuan Falun. Mi sono resa conto che le cose che accadevano nel mio ambiente corrispondevano al mio campo dimensionale. Quando incontravo problemi con i bambini, invece di guardarmi dentro, usavo la mia esperienza d’insegnamento, le mie abilità e i metodi che conoscevo per risolvere i problemi a livello umano. Questo approccio era laborioso e richiedeva molto tempo. Poiché non miglioravo il mio stato di coltivazione, l’ambiente intorno a me non cambiava.

Quando mi sono risvegliata a questa comprensione, ho sentito un senso di pace e tranquillità che non provavo da molto tempo. Il mio cuore non è stato più influenzato dal comportamento dei bambini. Quando gli studenti incontrano problemi, mi guardo dentro con calma. Sono diventati uno specchio per me, come se fossero diventati parte del mio corpo. È una strana sensazione. Non solo gli voglio bene; gli voglio bene dal profondo.

Dopo questa trasformazione, il campo energetico tra me e i bambini si è aperto improvvisamente. I bambini sono desiderosi di comunicare. Sono passati dall’impegnarsi in battaglie di ingegno con insegnanti e genitori, e dall’essere dipendenti dai computer, a consultare umilmente gli insegnanti su come liberarsi dalla propria dipendenza da Internet. Sono passati dall’essere costretti dai loro genitori a praticare la coltivazione e frequentare questa scuola a capire come migliorare sé stessi per soddisfare i requisiti di audizione di Shen Yun e assistere il Maestro nella rettifica della Fa.

Vedere questi cambiamenti ha trasformato la mia filosofia di insegnamento. Mi sono resa conto che quando mi affidavo esclusivamente alle capacità e all’esperienza per risolvere i problemi, come coltivatore, stavo cercando soluzioni esterne. Come insegnante, sono responsabile di trasmettere il Tao, impartire la conoscenza e risolvere i problemi. Come coltivatore, dovrei usare un cuore pacifico e compassionevole per vedere il mio ambiente. Solo quando il mio stato di coltivazione migliora possono verificarsi cambiamenti sostanziali nell’ambiente circostante.

Lasciare andare l’ego e cooperare armoniosamente con il gruppo

La Scuola Minghui utilizza materiali didattici culturali tradizionali sviluppati dai praticanti della Falun Dafa e sono fortunata a far parte di questo progetto. Ogni insegnante coinvolto nello sviluppo del piano di studi ha la propria comprensione. Durante questo processo, ho scoperto molti attaccamenti dentro di me, il più forte era l’attaccamento all’ego. Spesso ho enfatizzato inconsciamente le mie idee durante lo sviluppo del piano formativo. Quando sono diventata consapevole di questo attaccamento, il Maestro mi ha illuminato compassionevolmente con i rispettivi principi della Fa.

Quando ho lasciato andare il mio attaccamento al mio ego e ho armonizzato e collaborato con tutto il cuore con la squadra, il compassionevole Maestro mi ha illuminata. Ho capito che l’attaccamento dietro il mio ego era legato all’ateismo. L’ateismo porta a formare concetti basati sui sensi e sulle esperienze: credere che le capacità e l’intelligenza derivino dagli sforzi e ci si considera straordinari. Impedisce di riconoscere nel proprio cuore che è il Divino a conferire le capacità che uno ha. Quando mi sono resa conto dell’attaccamento dietro il mio ego, ero determinata ad eliminarlo. Ho sentito che la capacità della mia mente si espandeva e il mio essere interiore si riempiva di gratitudine verso il Maestro.

Quanto sopra è la mia comprensione acquisita attraverso la coltivazione mentre lavoravo alla Scuola Minghui. Se c’è qualcosa di inappropriato, vi prego gentilmente di segnalarlo.

Grazie, Maestro. Grazie, amici praticanti.

(Presentato alla Conferenza di condivisione delle esperienze di coltivazione della Falun Dafa in Canada 2023)